小学生年龄还小，注意力难以长时间集中，学习的自觉性、刻苦性较为欠缺，加之在汉语环境中学习英语，母语与英语差异较大，致使要求记忆的内容较多，学习困难较大，词汇关就是首当其冲的拦路虎。词汇关过不了，学生的学习无兴趣，就会产生厌学情绪，或抗拒心理，有的甚至放弃英语，这样一来，学习困难生面就会扩大，造成两极分化。记忆词汇是英语学习基础的基础。记忆，就是“记”和“忆”组成的完整过程，包括识记、保持、再认或重现三个基本环节。

如今，新课教学已接近尾声，六年级所面临的是译林版小学英语四册书的复习工作。首当其冲的便是大量单词的记忆与复习。而老师所能做的就是教授给学生记忆的原则、对策和方式方法。这就是所谓的“师傅领进门，修行靠自身”。

我帮助学生将所有单词按属性进行分类，如动物类、颜色类、水果类、衣着类等等，要求学生三天复习一个主题，按时检查，及时取得反馈信息，做到个个清。

而对于单词用法的记忆，我则采取编顺口溜、想数字等各种行之有效的方法，为学生提供一个记忆的平台。

记动词用法的顺口溜是在《英语周报》上获取的，将语法术语淡去，并稍作补充，帮助学生记住“be”动词“am、is、are”的用法：“动词am、is、are，如何正确使用呀？我用am，你用are，is用于他、她、它，以上主语是单数，一个以上是复数，复数主语全用are”。继而，我又将此正迁移为“have与has，如何正确使用呀？我用have，你用have，has用于他、她、它，以上主语是单数，复数主语全用have”。这样，把这类要与人称搭配  用的语法知识活化为顺口溜，让它承载语法等方面的信息。

    词形式在小学阶段是比较简单的，教材中出现的比较特殊的要双写词尾字母再加ing的只有swimming、running、beginning、getting、sitting、putting这六个，但学生往往会添多或遗漏，于是利用其中的数量特点，提炼出：lm、2n、3t，这样一来1、2、3就很容易记住：一、1个以m结尾的swim，2个以n结尾的单词run和begin，以及3个t结尾的单词get、sit、put，加ing时，要双写末尾的字母再加ing。