小学英语教学的目的是：通过听、说、读、写等方面的基本训练，使学生获得一些最基本的语言知识和技能，培养他们为交际初步运用英语的能力，为中学后继学习打下良好的初步基础。在社会科学技术高速发展的今天，国家教育部也对中小学英语教育提出了改革，从语言运用的角度对教学目标及要求作了调整，强调培养学生运用语言的能力和用英语获取信息的能力。但如何去评价学生运用语言的能力，有不少教师误认为考试（听力和笔试）就是评价的全部，把考试作为衡量学生学习优劣的唯一标准，这有碍学生对外语学习的全面发展，严重影响了学生英语口语交际能力的发展。为此，加强对学生英语口语评价研究是十分重要的。
一、        小学英语口语评价应遵循的原则
1、      导向性原则
英语口语评价对小学生学习英语起着指挥棒的作用，存在较大的导向性，在口语评价中，应以培养学生运用语言的能力作为标准，根据学生的年龄特点和教学目标，制定出口语评价的形式与内容。通过评价，为学生外语指明方向，从而促进了学生的口头交际能力。
2、      趣味性原则
心理学家指出：“兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。”在口语评价中，要围绕目标，精心设计出不同的评价方法和手段，激发学生积极参与口语评价活动的兴趣，让评价在无拘无束的情境中进行，真正让学生感受到学习英语的趣味，不断提高学习英语的兴趣，从而强化和发挥口头交际能力。
3、      情景性原则
情景是言语交际的重要因素，自然言语都在情景中产生，而说话总是有一定的情景所诱发。言语交际活动也只有在一定的具体情景中才能实现，没有情境就没有言语交际活动。因此，在口语评价中，应遵循情景性原则，努力设置情景，让学生在模拟真实的情境中进行交际性的评价。
4、      综合性原则
综合性原则，一方面表现为口语评价是学生和教师或者学生与学生之间围绕着某个内容而进行交流，双方都不时的交换听和说的角色，是英语听和说的能力的综合运用。另一方面，学生的语音、语调、情感、思维、词汇量等也应是口语评价的综合表现。
二、        口语评价的类型
1、      形成性评价
形成性评价在教学过程是被用来检测学生的学习进展情况，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据。其主要目的是向教师和学生提供教与学过程中的信息反馈，以便日后采取有效补救措施。为了避免教师凭印象评价学生，最好是为学生建立学习档案，其内容可以包括学生的作业，上课的表现、学生的自评和小组评、教师与家长对学生学习情况的评语等。
2、      终结性评价
终结性评价是在一个学期的教学结束后进行的，其目的是了解学生经过一学期的学习后，是否能达到预期的教学目标。这种评价主要是对学生的口语交际能力进行比较全面的总结评价。
三、        口语评价的方法
1、      教师评
教师评就是教师按照一定的标准，根据学生平时或口试时的表现进行总体印象的打分。但这种评价方法具有一定的主观性，而且费时，会无形中增加教师的负担，同时也不能发挥学生的主体作用。
2、      学生自评
学生自评，能使学生能重新考查和认识自己的英语能力水平，激发学生的积极性，但自评有时会很难把握评价的标准，造成误差。因此，只靠自评是不够客观的。
3、      学生互评（小组评）
学生互评就是学生在自己的小组内互相评价，提出优缺点。这样可以让学生互相取长补短，在评价别人的同时，也提高了自己的口语能力，更重要的是让学生成为评价的主体。但这种评价，要教师平时多培养学生的评价意识和能力，不能凭印象给分，要从学生的语音、语调等方面评价。
4、      师生共评
师生共评就是教师与学生一起参与评价，教师为学生做出示范，定出一定的评价标准。在学生自评或互评产生矛盾的时候，由师生共同商量解决，给予合理的评价，这样就能比较客观的反映学生的口语水平。
四、        口语评价的题型
教师为了比较全面的了解不同层次学生的口头表达能力，可以设计出难易不同的多份题目，分为A、B、C卷，让学生根据自身的实际情况来选择哪份卷。
1、      认读
认读的内容主要包括字母、数字、单词和短语，可以根据考核的内容设计出一些图文并茂的卡片，让学生抽读，并按标准作出评定。
2、      朗读
朗读的内容包括课文、有趣味性的短文和小诗等，主要是测试学生的语音、语调和准确性等。
3、      对话表演
对话表演可以让学生根据教师设计的情景自编对话并表演，也可以让学生运用已学的语言知识，自己创设情景进行对话表演。
五、        评价结果的表现形式
评价的结果可分为“优秀”、“良好”、“及格”和“待及格”四个档次，如果学生对自己的成绩不满意，可以向教师申请重考，直至自己满意为止。这样可以给学生一次自我提高的机会，可激励学生向更高的一个档次进军，大大提高了学生的口语水平。
六、        结束语
小学英语口语评价，实质是从根本上抛弃目前填鸭式灌输的教学方法，解脱所谓“标准化”应试的束缚，通过规范一些有效的准则和手段，不断提高学生学习英语的兴趣，让学生更积极、更主动地参与到英语教学的活动中去，从而实现英语学习“个性化”，为打好语音、语调基础，培养良好的逻辑思维能力和口语交际能力创造优越条件。