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小学低段口语交际课导课三法 |
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| 小学低段口语交际课导课三法 |
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作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2006-11-21>  |
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导课是课堂教学的重要环节。小学低段口语交际课以听、说贯穿课堂始终，它要求学生多种感官参与，注意力集中，投入充分的学习热情。课堂教学伊始，教师如能利用多媒体手段创设一种与教材内容一致的情境，利用情景刺激学生的各种感官，调动起他们学习的热情，往往能收到意想不到的教学效果。
以看导入 视觉是人们认识事物的第一感官。导入新课时，可安排一些以看为主的教学内容如投影、录像、电影画面等，刺激学生的视觉感官，利用多媒体的超时空性帮助学生直观、形象地认识事物，使学生触景生情，快速进入角色。例如，在上自编教材《谁的本领大》时，首先随着乐声在电脑屏幕上出示动物们在森林里聚会的情景。富有童趣的画面立即激起了学生创新思维的火花。他们有的说动物们在开运动会；有的说它们可能遇到了大敌，正在商量对策；有的说他们在举行一年一度的比本领大赛……动物们到底在干什么呢？学生的探究欲望即刻被调动了起来，这就为本课的口语交际打下了良好的基础。
以听导入 听觉是大脑接收信息的又一主要来源，也是口语交际训练中培养听力的重要途径。教师在导入新课时，如能恰当运用一些合适的媒体如录音、广播等，去刺激学生的听觉器官，能够调动起儿童心灵深处乐学、利学的心理因素，把学生引入新课。如在教学《小猴过生日》一课时，我这样导入新课：让学生闭目静听，课件中先播放《生日快乐》的音乐，接着是（动物们）欢庆的声音，随后声音嘎然而止。欢快的音乐给学生以强烈的听觉刺激，他们顿时兴奋了起来：是谁过生日？哪些人来给他过生日？都送些什么礼物？他们都急于想进入到交际情境中。在这样的一种良好状态下，教学效果还能不好吗？
以玩导入 好玩、好动，对一切新鲜事物格外好奇，是儿童的天性。教师在导入新课时可充分利用他们的这一特点，有意识地让学生在课堂上进行一些诸如玩一玩、摸一摸、说一说、比一比的活动，使他们的手、口、脑在课始便主动地参与到教学中来，为言语交际准备第一手感性材料。然后通过课件再现活动情境，引导学生练说。不同的学生在活动中会有不同的情绪体验，这就使得口语交际的内容更为丰富多彩，更富有趣味性。如教学《吹泡泡》一课，我让学生拿着瓶子到走廊上去吹一吹、看一看、碰一碰、想一想（想泡泡会飞到哪里）。通过这种导入方式，激起学生浓烈的兴趣，使他们觉得有话可说，有话要说，从而达到课伊始，情已浓的境界。
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