灵格风的英语教学是以提高英语口语为目的，以学员为主体，培养学生语言交际能力的新型教学模式。在教学实践和教法探索中，我深深体会到只有更新教学理念，在教学过程中，注重与学员的交流，开展以学员为中心的互动式教学，才能使学员在学习中体会成功，对英语学习产生浓厚的兴趣。

在成人课程的教学中,我有以下几点体会:

一．教学理念的更新。

现在大部分成人学员的英语都是从以往的以老师教为主的外语教学中学来的，一节课中老师要讲授大半节课，然后学生通过做练习来巩固所学的知识。这样的教学比较重视知识的系统传授和笔头练习，但比较忽视听、说、读、写语言能力训练和口头练习。这种教学的后果是使学生患有“英语聋哑症”；另一种教学认为语言相当于一门技能，如同骑车、游泳一样，多练即成。故教学时比较强调大量单一，重复的练习和巩固，这样会使学生对语言的学习产生厌恶感，最后导致失去学习的信心。而灵格风英语的教学理念是以学员为主体进行教学，在老师教学过程中注重与学生的交流，让学员学会学习，调动和发挥学员的主体性，培养他们的语言交际能力。

二. 培养自立，发挥学员学习的主动性。

培养独立思考的习惯，对于发展思维能力是极其重要的。著名心理学家布鲁纳的 “认知发现说”认为，学习不是被动机械地形成刺激——反应的联结，而是主动形成认知结构的过程，布鲁纳非常重视人的主动性，他认为，和科学家的智力活动从本质上说是一样的，无论掌握一个概念还是解决一个问题，发现一个科学理论，都是一个主动的过程。因此，他大力提倡发现法学习，所谓发现法，就是让学生独立思考，改组材料，自行发现知识，掌握原理、原则。要尽可能使学生成为自主而自动的思想家。可见，教师发挥学生的学习主动性及培养独立思考习惯十分重要。在灵格风英语教学课程中，有些Unit要求学员去自主学习，独立思考,然后在老师的引导下进行练习, 然后归纳。这些知识涉及到其他的许多学科，在学习的过程中既学到语言知识，开阔了知识面，也培养了独立思考和主动学习的能力。

三. 直观教学，快乐教学，提高学员的语言学习兴趣和语言交际能力。

 根据心理学理论，兴趣是学习主要动力。而成人学员学习英语大部分是因为工作需要或自我增值。有时候很难谈得上兴趣.但是我们不能因此而放弃了对学员的兴趣培养。有了兴趣，学员就会主动地、自觉地参与到教学过程中来，在教学过程中充分表现自我、完善自我。而缺乏兴趣的教学，学员需要付出更多的努力，把注意力长时间集中在单一的教学过程中，这对于工作繁忙的成人学员来说无疑困难重重。因此，在灵格风英语的教学中，采用直观教具、情景反应、切合生活工作实际的对话练习都能引起学员对语言本身的兴趣，并能帮助他们加深理解，加深记忆。例如：成人学员来自各行各业, 我们在教学中就会有针对性地把一些学员所在行业的内容引入对话里面,不仅使学员记忆深刻，也使课堂气氛活跃，学员也乐意接受。

四. 全面,合理的安排课后任务。

 针对成人学员工作繁忙,学习时间有限的特殊情况,灵格风英语课后任务作为课堂教学的辅助形式，和课堂教学实际紧密联系，但又不是课堂教学的简单重复。否则，课后任务便失去了意义。我们安排课后任务时，考虑学员的年龄特点和英语知识水平，选用切实可行的方法与形式，有组织、有计划、有目的安排课后任务。

五. 对成人学员的建议。

学英语尤其是口语,一定要大胆开口说,口语是练出来的而不是学出来的,相信自己,相信灵格风,你一定能学好英语.

灵格风英语的教学一直在探索和实践中前进，我们深深知道没有最好只有更好,灵格风的老师在不断地努力,不断加强师生之间的情感交流，创造宽松活泼的课堂气氛，赢得学生的参与和配合，达到更好的的教学效果。